Escuelas Efectivas: una estrategia posible.

Escuelas Efectivas:
una estrategia
posible.

Hugo Martínez Alvarado
Director Pedagógico
hugo.martinez@arquimed.cl

martes 20 de abril de 2010

Profesor
Director Pedagógico Tecnologías
y Servicios Educativos
ARQUIMED


Mitos (de los alumnos) sobre los
profesores

Los profesores somos aburridos.
Los profesores no sabemos bailar.
Los profesores fuimos “mateos” en el
colegio.
Los profesores tenemos todas las
respuestas.


Otro mito:
No se puede desarrollar
educación de calidad en escuelas
que atienden estudiantes de
sectores pobres.


Primer argumento del mito

El bajo capital cultural de los estudiantes,
afectaría deﬁnitivamente sus posibilidades
para obtener aprendizajes de calidad.

Segundo argumento del mito

Las múltiples carencias del sistema escolar,
determinan que los estudiantes no alcancen
aprendizajes de calidad.


Dos historias para
rebatir el mito


Historia Uno:
“Nada está predeterminado”


Glenn Cunningham
Medalla de Oro, 1.500 metros
Juegos Olímpicos 1936, Berlín


Historia Dos:
“Depende de cómo se mire”


Empezó la
Ayúdeme
primavera, y
por favor.
yo no puedo
Soy Ciego
verla


Escuelas Efectivas: una
estrategia posible.

En base a resultados SIMCE Lenguaje 2008
Tomado de http://www.visualiza.cl/escuelas/


¿Qué es una Escuela Efectiva?
Es una escuela que “promueve de forma duradera
el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos mas allá de lo que sería previsible
teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su
situación social, cultural y económica” (Murillo,
2003, p. 54).


EQUIDAD
AGREGACIÓN
DE VALOR


no se pue de?
¿Qu ién dijo que

Monografías de 14 Escuelas
Básicas, que atienden a
alumnos(as) de bajo nivel
socioeconómico, pero que
poseen alto nivel de logro
en los resultados del
SIMCE.

http://www.unicef.cl/centrodoc/escuelas_efectivas/


Características de las Escuelas Efectivas
1. No son factores aislados los que
explican los buenos resultados
2. No hay por tanto, recetas
universalmente válidas ni moldes
únicos
3. Las escuelas siguen trayectorias
propias de mejoramiento
4. Claves comunes y prácticas distintas


1. Gestión institucional centrada
en el aprendizaje
• Existencia de UN proyecto institucional, con
objetivos de aprendizajes para todos los alumnos.
• Metas concretas y plan de acción que se ejecuta y
evalúan.
• Permanente capacitación, asesoría y evaluación
para el desarrollo del plan.
• Gestión eﬁciente del apoyo externo y de los
recursos disponibles.


2. No hay escuela efectiva sin
clases efectivas
• Clases bien planiﬁcadas.
• Aprovechamiento del tiempo y buen manejo del
clima de trabajo.
• Metodología que estimula la exploración y
creatividad.
• Foco en la expresión oral y escrita y
razonamiento lógico.


3. Altas Expectativas
• Altas expectativas respecto a la capacidad de
enseñanza y el aprendizaje de los
alumnos.
• No creen en el determinismo social ni
económico.
• Estimulan-alimentan la motivación por aprender
como un objetivo pedagógico esencial.


4. Capital simbólico
• Sentido de comunidad, fuerte
identidad y compromiso.
• Comunicación interna, conﬁanza y buen
clima.
• Orgullo y pertenencia con logros y
desafíos.


5. Alianza con la familia
• Escuela y padres comparten un sueño:
las más altas expectativas para los niños.
• Política de puertas abiertas: disponibilidad y
respeto a los apoderados.
• Familia informada.
• Planiﬁcación de áreas de colaboración
Familia- Escuela.


www.educarchile.cl


Claves de las Escuelas Efectivas

Clases Capital
Efectivas Simbólico

Gestión
centrada en el
aprendizaje

Alianza
Altas
Familia -
Expectativas
Escuela


¿Qué es una clase efectiva?


¿Cómo se estructura una
clase efectiva?


El docente motiva a los estudiantes,
recogiendo opiniones y comentarios
referentes a las clases anteriores,
INICIO

contextualiza y vincula las experiencias
previas a las actividades propuestas.
Establece consensos en conjunto con los
estudiantes en cuanto a la forma de
llevar a cabo las actividades.


EXPERIMENTACIÓN
Estudiantes construyen sus
aprendizajes en función al trabajo
cooperativo, manipulan material
concreto, analizan y reﬂexionan en
equipo.
El docente media y facilita los procesos
de construcción de aprendizajes que
realizan los estudiantes.


FORMALIZACIÓN
Los estudiantes exponen el trabajo
realizado, las diﬁcultades y fortalezas.
Los aprendizajes construidos por los
estudiantes, son rotulados por el
docente.
El docente realiza preguntas dirigidas a
constatar el proceso llevado por los
estudiantes, diﬁcultades encontradas,
estrategias utilizadas, conceptos nuevos
aprendidos, etc.


Modelo ARQUIMED
Clases Efectivas

Modelaje
Diseño
Clases Efectivas

Capacitación


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